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夏こそ英語の基礎を固めるチャンスです こんにちは。シアトル・ポートランド・バンクーバーにある学習塾、巣鴨アドバンススクール・ポートランド校の御殿谷です。 駐在のご家庭にとって、夏は英語の“基礎力”をしっかり身につける絶好の機会です。 英語を「話せるようになる」前に必要なこと 現地校がある時期は、子どもたちは自然と英語のシャワーを浴びる日々です。サマーキャンプや現地のイベントで英語に触れさせることも大切に思えますが、実は無理に英語環境を作らなくても問題はありません。 なぜなら、9月からまた、自然と英語漬けの生活が戻ってくるからです。 では、夏の間に何をすべきか？ それが、英語の“基礎”を作ることなのです。 語順・時制・主語と動詞の一致…一つずつ「腑に落とす」学び たとえば、こんな英文がスッと出てくるようになることを目指します。 I play soccer with my friends. He plays soccer with my friends. I played soccer with my friends yesterday. I have played soccer with my friends. 大切なのは、なんとなく覚えるのではなく、なぜ主語が "he" なら "play"...

こんにちは、巣鴨アドバンススクールの杉山です。 すがもでは2022年から日米で発達障がいの勉強会を実施しております。 これは発達障がいの認知を広め、支援の狭間で埋もれている子どもたちの存在に 気がつく人が一人でも増えれば…という思いから実施しています。   これまで、多くの方に勉強会・講演会にご参加いただきましたが、 日程や遠方にお住いの方でご参加できない方もいらっしゃいました。 そのため、より多くの方にご覧いただきたいという思いからインタビュー動画を撮りました。 ぜひご覧ください！   １）自己紹介動画 https://www.youtube.com/watch?v=9w5vQZKaDCM       第２回目以降の動画は以下の通りです。 ２）趣味について ３）食とこだわりについて ４）小学校時代について     こちらからご覧ください。 https://sugamoadvance.us/developmentalpasswordrequired/     なお、動画には個人情報も含まれておりますので、パスワードを設けております。 動画をご覧になりたい方は、公式LINEからお問い合わせください。 →  公式LINEのご登録はこちら     ------------------------------------------------------------------------------------- 2025年にアメリカで行われた発達障がいの講演会報告書はこちらから！ ⇒こちらをクリックしてください。 -------------------------------------------------------------------------------------  

こんにちは、巣鴨アドバンススクールの杉山です。 保護者から子どもの語学力、特に英語の上達具合や日本語の維持について、 つい周囲と比べて不安になるという質問を受けることがあります。   「あの子は英語がペラペラなのに、うちはまだ…」 「バイリンガルで育てているって聞くけど、うちは片方すら中途半端かも…」 「うちの子は英語に興味を持たずに、家では日本語の動画しか見ない」 など様々なご意見を伺います。   アメリカにいると(当たり前ですが)日本人コミュニティが狭く、良くも悪くも周りの方の情報が耳に入ってしまいます。 それに加え、日本での入試情報などはかなり制限されるので、その点も不安を掻き立てます。 また、現在はSNSを通じて多くの情報が出回っています。 特に周りのキラキラした情報が回ってきて、ついついご自身の状態と比較してしまうことはありませんか？     他人との比較をついついしてしまう 駐在の方からは、他の家庭の子どもたちが英語を流暢に話していると、 焦りを感じることがあるという話をよく伺います。   「○○ちゃんは、英語をとても上手に話していてすごい」 「✕✕くんとうちの子どもは在米歴が同じだけど…どうしてこんな差が」   しかし、すべての子どもが同じペースで学ぶわけではありません。 また、一見流暢に話しているように見える子でも、実は学年や年齢に応じて制限があります。   一般的に、年齢が低い子は早く習得し、学年が上の子たちは上手に言語を習得していきます。 しかし、これはあくまで一般論であり、英語力の上達は、環境・年齢など様々な要因に左右されます。   また、一見前に進んでいるように見えない子どもでも、実は少しずつ知識を蓄積しています。 ある程度英語をインプットした時点で堰を切ったように英語のアウトプットが上達する子もいれば（ブレイクスルー）、メンタル的なブロックがありアウトプットをためらっている子もいます。   以上のように、本当に様々な要因により大きく左右される子どもの英語力。 他人と比べず、過去の自分と比べ着実に成長していって欲しいです。       過去の自分と比べることの大切さ 私たちはつい他人と自分を比べてしまいますが、これはメリットよりもデメリットの方が大きいです。 「隣の芝生は青く見える」と言いますが、私たちは相手の良い所ばかりが目に行ってしまい、 自分との差に落ち込んでしまうことの多い生き物のようです。...

ポートランド・バンクーバー・シアトル（レドモンド）の学習塾、巣鴨アドバンススクール。シアトル校の杉山です。 さて、最近よく耳にする「オンライン授業」。特にコロナ禍以降、その利用は急速に広まりました。 私はこれまでに通算1,000回以上、オンラインで指導をしてきました。その立場から、オンライン授業のメリット・デメリット、そしてどのような生徒に向いているのかについて、実体験を交えてお伝えしていきます。 本記事では前提として、オンラインの「個別」授業に焦点を当てています。録画された映像授業などは、ある程度モチベーションの高い生徒でないと続けるのが難しいため、今回は対象外とします。 ■ オンライン授業のメリット ① 場所を選ばず学べる たとえばアメリカ在住でも、日本の先生と授業ができるのは大きなメリットです。また、通学の必要がなくなるため、時間と交通費の節約にもなります。 ② 自分のペースで授業を進められる 個別指導では、生徒の理解度に応じて進度を調整できます。わからない部分はその場で質問しやすく、苦手分野を重点的に扱うなど、目的に応じてカスタマイズされた授業が可能です。 ③ 地域に関係なく、優秀な講師から学べる たとえば、海外に住んでいても実力ある講師から指導を受けることができるのも、オンラインの魅力です。 . オンライン授業のデメリット（実体験より） 私自身、講師としても受講者としてもオンライン授業を数多く経験してきました。その中で感じた「課題」や「気をつけるべき点」についてご紹介します。 講師の立場から見たデメリット ① 生徒の熱量が伝わりにくい 対面では、生徒の表情や声のトーンから理解度やモチベーションを感じ取ることができます。しかしオンラインでは、それらの微妙なサインが読み取りづらく、「理解できていないのか」「通信の遅延か」「やる気がないのか」の判断に時間がかかることがあります。 そのため、私がオンラインで授業をする場合には、対面の時よりも細かく授業内で確認をするようにしています。 ② 画面外の行動が把握しづらい オンラインでは、画面の外でスマホを触ったり、別のことをしていても気づきにくいです。また、算数や数学などの授業では書画カメラがないと、どこで計算ミスをしたのかが分かりません。 最近では、書画カメラを貸し出す業者もありますが、そうでない場合は各家庭で用意しておくことをおすすめします。 ③ 宿題の管理には保護者の協力が不可欠 生徒が宿題をやっていない、もしくは適当に済ませている場合も、オンラインだと気づきにくいことがあります。また、ネット環境や使用機材によっては手元が見えにくく、ミスの把握にも時間がかかることがあります。 ④ 環境づくりが学習の質を左右する 自宅で受講できるのはメリットですが、周囲に気が散るものが多いと集中力が削がれます。特に小学生の場合は、親が授業中に干渉しすぎてペースが乱れることもありました。 このような理由から、私はオンライン授業の際は対面に比べて授業スピードが落ちると感じています。     オンライン授業を効果的に活用するための工夫 ① 機材を整える ・書画カメラ（手元を映す）・ヘッドフォンとマイク（音声の明瞭化）これらを揃えることで、講師とのスムーズなやり取りが可能になります。...

駐在でアメリカに来る人たちと話をしていると、英語勉強方法に対して誤解があるな、と毎度考えてしまいます。 英語の勉強法に関する３つの誤解をお伝えいたします。 １　英語は英語で学ぶべき ２　日本語への翻訳なんて必要ない ３　英文法なんて必要ない それでは一つ一つ解説していきます。 申し遅れました。オレゴン州ポートランド郊外、ワシントン州シアトル郊外に、ワシントン州バンクーバーにある学習塾、巣鴨アドバンススクールの御殿谷（みとのや）と申します。 当校では、帰国子女の子たちをはじめ、永住生の生徒たちが学問にて切磋琢磨しています。 １　英語は英語で学ぶべき これは本当にごもっともなように思えます。だってアメリカの人々は英語で英語を学んでいるのですからね。 でもですよ。 せっかく培った日本語力があるわけです。 なんで両手があるのに、両手を使わないのか、という状態。 右手を縛った状態で、利き手でない左手だけでお箸を使うのか、ってことです。 その右手でお箸を使ったら、もっと速く食べられるようになりますよ、と。 日本語が使えるなら、じゃんじゃんその日本語を使って英語を勉強しましょう。 そのほうが理解力もどんどん上がります。 英語を英語で学べるレベルというのは、例えていうと英検2級以上のレベルですね。 2級だと少し頼りないかな。英検準1級くらいは欲しいところ。 ここまで来たら、じゃんじゃん英語を英語で学びましょう。 ２日本語への翻訳は無駄 これもよくある誤解の一つですね。 日本での英語教育の弊害なのでしょう。 日本語訳ばかりやって、と。 私も高校生の頃、日本の高校で英語の翻訳ばかりやらされて、こんなこと意味あるのかな、って思っていました。 でも、日本語訳って、英語力の理解度を確かめる上でとても便利なんですよね。 例えば、以下のようなLeft を使った文章がありますね。 Turn left. I left my textbook at home. He left for Japan...

ポートランド・バンクーバー・シアトル（レドモンド）の学習塾、巣鴨アドバンススクール。シアトル校の杉山です。 巣鴨アドバンススクールでは、毎年多くの生徒を日本の高校・大学へ、帰国子女入試を通じて送り出しています。帰国子女入試において避けて通れないのが、志望理由書の作成です。今回は、志望理由書を作成する際にどのような点に注意すべきかについてお話しします。 そもそも、志望理由書は本当に大切なのか？ はい、もちろん大切です。 志望理由書は、評価の基準となるだけでなく、面接試験における質問のベースにもなります。 . ① 志望理由書には、いつから取りかかればよいのか？ 志望理由書の作成には、最低でも1か月は見ておくべきです。多くの生徒は、「自分の克服した出来事」や「自分の強み」、そして「志望理由」を具体化するのに苦労します。面接官が書類を見ただけでその生徒の姿がイメージできるような、“自分だけのオリジナルの志望理由書”を 作るには時間が必要です。 とはいえ、日頃から日記などで自分の経験を記録しておくことが、将来的に役立ちます。誰しも喉元を過ぎると、どんなに大変だったことでも忘れてしまいがちですから。 . ② 志望理由は、どのように書けばよいのか？ 志望理由を書く際に注意すべきなのは、「自分の言葉で、具体的に書く」ということです。最初から「きれいな」文章を書こうとして、具体性に欠ける内容になってしまう生徒が多くいます。 一見きれいにまとまっていても、学校名だけを変えれば他校にも使えるような内容では、面接官の心には刺さりません。 では、どうやって具体性を出していくか？ 可能であれば、一時帰国の際に学校見学や説明会に参加してみてください。また、知り合いにその学校に通っている生徒がいれば、直接話を聞くのも良い方法です。 今はインターネットでも多くの情報を得られますが、実際に学校に足を運び、先生や先輩の話を聞くことで感じたことを 盛り込むと、志望理由はより具体的になります。 . ③ 自分自身が頑張ったことについて 生徒からよく聞くのは、「頑張ったことなんて何もない」という声です。しかし、それはあくまで生徒本人の主観であり、客観的に見ればすばらしい経験がたくさんあるはずです。 例えば： 「私は、バンドでソロ演奏しかしたことがないから大したことをしていない」　→ 中学校で渡米しながらも、自ら立候補してソロ演奏をしたのは素晴らしい経験です。そのために努力した過程も、高く評価されます。 「勉強では英検しか取っていないけど、みんな取っているし……」　→ 英語力がほとんどなかった状態から渡米し、英検に合格したのは立派な成果です。他人と比べる必要はありません。 また、生徒たちは照れくささからか、自分の成功談を淡々と書いてしまう傾向があります。ここでも大切なのは、「具体化」です。 どのような点で苦労したのか？ それをどう乗り越えたのか？ どんなふうに自発的に動いたのか？ こういったことを思い出しながら、具体的に書いてみましょう。 . ④ 将来の夢について 将来の夢について聞かれると、多くの生徒が「まだわからない」「決まっていない」と答えます。それで問題ありません。私自身も中学生のころは、将来の夢が決まっていませんでした。先生方も、そのことは十分承知しています。 大切なのは、「今、何に興味があるのか」を起点に考えることです。そして、なぜそのことに興味を持ったのか？を掘り下げてみてください。 ここでも「具体化」がキーワードですね（笑）...

前回のブログ記事で、帰国子女の英語力って実は大したことないんですよ、という話をしました。 大した英語力とは何か。 それは言語化された英語力なんですよ、という話でした。 （参照：ブログ記事：実は大したことない帰国子女の英語力） それでは、言語化の練習として家でできることをお伝えしたいと思います。 ちなみに言語化の練習においては、英語も日本語でもどちらでも構いません。 言語の根幹となるのが言語化する力ですから。 シアトルWA・ポートランドOR・バンクーバーWAにある日本人子女むけの学習塾巣鴨アドバンススクールの御殿谷です。 言語化の練習 言語化の練習としては、まずは聞くこと、話すこと、読むこと、そして書くことが大事ですね。 うん？四技能のこと？ なんだ、言語化の練習と言ったって、結局聞いて話をして読んで書くのか、と。 そうですね。 こんなことは私たちは毎日のようにやっているわけですね。 何も特別なことをしなくても良い。 そうかもしれません。 では、言語化が得意な生徒とそうでない生徒との違いはなんでしょうか。 言語化が得意な生徒 言語化が得意な生徒は、もう5分ほど会話をすれば分かります。 話が流暢かどうかは関係ありません。 ペラペラ喋っていたとしても、言語化できていない生徒はたくさんいます。 言語化が得意な生徒って、相手に合わせて話ができるんですよね。 つまり、生徒の話し相手が５歳児だったら、５歳児がわからない部分を補足しながら話ができる。 相手がアラフォーの先生なら、その先生がわからないであろう知識を付け足しながら、話ができる、という具合ですね。 こう言った言語化できる生徒は日頃何をしているのでしょうか。 家族で会話が多い？ 言語化が得意な生徒は、家庭でも多くの対話をしているかもしれません。 食事を囲みながら、今日はどんな1日だったかを話し合ったり。 最近見たニュースについて意見を交換したり。 ただ家族というのは共有していることが多いわけです。 冬休みの思い出、とか話し合って書いたところで、家族同士なら同じことを経験しているわけですから。 子供からしたら、どうしてお母さんに冬休みの思い出を書かないといけないの、となりますね。 何も情報が共有されていない他人だからこそ、書いたり話ししたりすることに価値や喜びが生まれるのです。 言語化が得意な生徒は、実は家族以外の人と多く関わっている生徒です。 他人と関わっていることが多い生徒なんですね。 毎週、おじいちゃんおばあちゃん、おじさんやおばさんに電話するのでもいいでしょう。 日常を共有していない人と関わることで、相手は何がわかっていて何がわかっていないのかを察するようになるわけですね。 例えば、我が家の6歳児が、友達の話をおじいちゃんにしたとしましょう。 〇〇ちゃんはね、と言っても、おじいちゃんはその〇〇ちゃんを知らないわけですから。 友達の〇〇ちゃんの紹介をする必要がありますね。...